Abstracto
El e-learning beneficia enormemente tanto a los estudiantes como a los instructores. Los estudiantes pueden completar sus estudios en línea a su propio ritmo mientras emplean multimedia para satisfacer sus requisitos educativos. Este trabajo de investigación demuestra cómo los educadores en Massachusetts están mejorando el aprendizaje de los estudiantes a través del uso de oportunidades de aprendizaje electrónico. Este estudio se centra en la comprensión de los problemas tecnológicos relacionados con la educación en línea, incluida la propiedad intelectual y la seguridad en Internet. Además, analiza estrategias para garantizar que el aprendizaje electrónico tenga un impacto positivo en el futuro de la educación en las escuelas, aulas, maestros y estudiantes de Massachusetts. Si bien hay numerosos beneficios al adoptar el aprendizaje electrónico, los educadores deben abordar varias preocupaciones críticas para garantizar que los estudiantes se beneficien. La propiedad intelectual, las habilidades para el siglo XXI, la seguridad y la protección son solo algunas de estas preocupaciones. Los educadores deben determinar cuándo requieren permiso de los titulares de derechos de autor y cuándo pueden usar el contenido de acuerdo con las pautas de uso justo. Los distritos escolares a veces pagan cientos o miles de dólares en multas ordenadas por la corte por usar música, personajes y otro material sin licencia en instituciones educativas. Es posible que los estudiantes no siempre estén al tanto de las restricciones de derechos de autor, y esto no les impide obtener o usar información ilegalmente. La infracción de derechos de autor ocurre cuando los materiales que normalmente se comprarían se obtienen o utilizan ilegalmente. Se castiga con multas, confiscación de cualquier propiedad utilizada en la infracción y encarcelamiento. Los maestros pueden ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades de alfabetización informacional que les permitan usar el material sin plagiarlo, por ejemplo, haciendo que reescriban notas con sus propias palabras. Además, educar a los estudiantes sobre las leyes de derechos de autor les enseña cómo hacer un uso ético de la información. La planificación para mejorar la seguridad de la red permite a las escuelas evitar interrupciones importantes y responder a otras violaciones de seguridad. Los educadores deben ayudar a los estudiantes a evitar los numerosos peligros que existen en Internet, incluidos los grupos de odio, el acoso cibernético y los depredadores.
Introducción
Tanto los estudiantes como los instructores se benefician enormemente del e-learning. A través del aprendizaje en línea, los estudiantes pueden obtener el programa de estudio a su propio ritmo, utilizando multimedia para satisfacer sus necesidades educativas. La educación diferenciada permite a los maestros involucrar a los estudiantes de hoy y comunicarse con ellos fuera del día escolar. Las escuelas y los distritos pueden aumentar el número de cursos disponibles para los académicos y la cantidad de desarrollo profesional disponible para los instructores. De acuerdo con el Plan Nacional de Tecnología de la Educación, el e-learning permite una mayor flexibilidad en términos de tiempo, ubicación y velocidad de la educación (Kartiwi et al., 2019). Permite a los maestros construir un ambiente de instrucción que se ajusta a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, ya sea en el hogar o en la escuela. Al mejorar las técnicas de enseñanza, aumentar el contenido del currículo y ampliar las comunidades de aprendizaje, el aprendizaje electrónico afecta positivamente el éxito de los estudiantes.
El aprendizaje electrónico en Massachusetts ilustra las numerosas formas en que las escuelas están utilizando las tecnologías de Internet. Este estudio demuestra cómo los educadores de Massachusetts utilizan las posibilidades de aprendizaje electrónico para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Los educadores de todo el país están utilizando cursos y materiales electrónicos, actividades y proyectos en línea y desarrollo profesional basado en Internet. Massachusetts ha desarrollado una sólida red de educación en línea, una plataforma segura para el aprendizaje electrónico (Calvo-Morata et al., 2019). E-learning en Massachusetts encarna la visualización del CEO David Driscoll para una colección en línea de herramientas que facilitan la comunicación, la cooperación y el intercambio entre maestros, estudiantes y empleados del Departamento de Educación, formando una sola comunidad nacional. David Driscoll explicó la razón de ser de este portal basado en la web, señalando que fue creado para complementar la educación cara a cara a lo largo del tiempo escolar con un entorno virtual disponible en cualquier momento del día o de la noche.
El portal basado en la web permite la organización y evaluación del plan de estudios con un solo clic, así como el acceso simple a contenido educativo personalizado de alta calidad y capacidades de comunicación y asociación incorporadas. Massachusetts actualmente ofrece dos escuelas virtuales, TEC Connections Academy Commonwealth Virtual School y Greenfield Commonwealth Virtual School, que educan a los estudiantes en los grados K-12 (Hassan & Mirza, 2021). Este trabajo de investigación analiza las preocupaciones tecnológicas relacionadas con la educación en línea, como la propiedad intelectual y la seguridad en Internet. Además, analiza lo que se debe hacer para garantizar que el aprendizaje electrónico tenga una buena influencia en el futuro de la educación en las escuelas, aulas y maestros de Massachusetts. Una comprensión adecuada de las cuestiones legales y éticas relacionadas con la tecnología ayudará a los educadores y miembros de la comunidad a aumentar su conciencia de la posible influencia del aprendizaje electrónico en la enseñanza y el aprendizaje.
Sección principal
El Departamento de Educación de Massachusetts ofrece oportunidades para que los instructores y administradores descubran cómo usar una variedad de experiencia tecnológica. El departamento colabora fuertemente con organizaciones y distritos escolares para ofrecer un crecimiento profesional personalizado para los educadores, la administración y los estudiantes a través de eventos de capacitación locales y cursos en línea. Si bien hay varias ventajas de adoptar el aprendizaje electrónico, los educadores también deben abordar algunas preocupaciones críticas para que los estudiantes puedan beneficiarse de él (Sridevi, 2020). La propiedad intelectual, las habilidades del siglo XXI, la seguridad y la seguridad son solo algunas de estas preocupaciones. Los educadores deben ayudar a los alumnos a desarrollar habilidades digitales y a cumplir con las leyes de propiedad intelectual. Además, los educadores deben proteger la seguridad de los estudiantes, los maestros y la información escolar, así como la seguridad de los alumnos. Las escuelas pueden dar competencias de e-learning a los estudiantes y al personal al apoyar los requisitos de aprendizaje evaluando cuidadosamente y preparándose para posibles problemas.
Propiedad intelectual
Los archivos de audio y video, las imágenes, el texto y las transmisiones son ejemplos de las diversas formas de productos electrónicos utilizados en el aprendizaje electrónico, y cada archivo está protegido por la legislación de derechos de autor. En muchos casos, los estándares de uso justo permiten a los educadores utilizar materiales impresos y multimedia para mejorar la educación sin primero pedir permiso a los propietarios de la propiedad intelectual original. Las escuelas y los instructores, por otro lado, deben seguir prestando mucha atención a las regulaciones de derechos de autor para evitar la infracción de derechos de autor y el plagio (Rinekso et al., 2021). Las escuelas, los distritos y los instructores individuales que usan contenido protegido por derechos de autor sin permiso pueden estar sujetos a acciones legales. Es responsabilidad de los educadores evaluar cuándo necesitan obtener el permiso de los titulares de derechos de autor y cuándo pueden usar el contenido de acuerdo con las reglas de uso justo.
Uso justo
El término “uso justo” de material con derechos de autor se refiere a la libertad de aplicar el trabajo de otros con fines educativos sin obtener autorización previa del propietario de la patente. Las recomendaciones anteriores ayudan a los instructores y estudiantes a utilizar recursos impresos y multimedia para complementar y mejorar el proceso educativo. Los estándares de uso justo han evolucionado debido a los fallos de los tribunales de derechos de autor, pero no constituyen una autorización sin restricciones para que los instructores y estudiantes utilicen materiales (Kaliisa & amp; Michelle, 2019). En lugar de eso, el uso previsto del material con derechos de autor, la audiencia, la cantidad, el formato y la duración del uso deciden la aplicación del uso justo. Cuatro elementos contribuyen a la determinación de cuándo un trabajo con derechos de autor puede ser utilizado de acuerdo con las pautas de uso justo:
- The amount and solidity of the piece of the copyrighted work that was utilized with respect to the entire work.
- The impact of the usage on the possible market for or worth of the copyrighted material is taken into consideration.
- The nature of the work protected by copyright.
- The reason and nature of the application, encompassing whether the relevance is of a business significance or educational intentions that are not for profit.
El propietario de los derechos de autor debe ser consultado para obtener autorización si el uso previsto no aborda claramente una de las cuatro condiciones mencionadas anteriormente. El permiso para usar una obra protegida por derechos de autor solo puede solicitarse a los propietarios de derechos de autor, pero el sitio web de la Oficina de Derechos de Autor de los Estados Unidos proporciona detalles sobre una aplicación permitida que puede ayudar a los maestros a evaluar si el uso justo es aplicable en un escenario específico. Algunos distritos, incluidas las Escuelas Públicas de Nauset, también publican enlaces en sus páginas web para ayudar a los instructores a comprender sus derechos de autor y los principios del uso justo (Tularam, 2018). Cada persona tiene la responsabilidad legal del trabajo protegido por derechos de autor y debe obtener autorización para usarlo en los casos en que el uso justo no sea aplicable.
Los distritos escolares son responsables de su participación en la violación de los derechos de autor. Por ejemplo, el instructor será responsable si el maestro no obtiene la autorización de derechos de autor de un personaje de dibujos animados patentado en el recurso de una escuela (Ahmed et al., 2018). El distrito también es posiblemente responsable y susceptible de multas importantes si la animación del personaje con derechos de autor se coloca en un sitio web patrocinado por el distrito o la institución. Con el fin de utilizar la música no autorizada, personajes y otros materiales en los distritos escolares, a veces cientos o miles de dólares estadounidenses en multas implicadas en la corte tienen que ser pagados.
Derechos de autor
Los estudiantes a menudo se sienten perplejos sobre qué información está protegida por las regulaciones de propiedad intelectual. Las respuestas de los estudiantes a la pregunta de cómo la ley de derechos de autor afecta la aplicación del trabajo en Internet pueden indicar que algunos estudiantes son conscientes de que existen limitaciones en la utilización de información protegida por derechos de autor, incluso si no son en todo momento correctos con respecto a los detalles de las restricciones en cuestión. La información que se utiliza con fines educativos está exenta de la aplicación de los estándares de uso justo (Brocato & Kwok, 2018). Por ejemplo, aunque puede estar permitido que un estudiante utilice fotos de aves y llamadas de Internet para producir una salida multimedia para la escuela, el uso de los mismos archivos con o sin referencias «por placer» no es adecuado hasta que se obtenga un permiso especial para tal uso. Además, es ilegal poner información protegida por derechos de autor en Internet sin el consentimiento del creador, incluso si la obra se utiliza con fines educativos.
Es posible que los estudiantes no siempre estén al tanto de las limitaciones de derechos de autor, lo que no les impide obtener o usar información ilegalmente. La mayoría de los estudiantes admiten el uso ilegal de contenido digital. Muchos estudiantes descargan contenido protegido por derechos de autor a pesar de ser conscientes de que hacerlo está en contra de la ley (Rajkumar & Amp; Ganapathy, 2020). Los estudiantes a menudo usan una variedad de justificaciones para explicar la descarga ilegal, que van desde su incapacidad para pagar por el contenido hasta que sus padres les permitan hacerlo. Al aplicar el contenido digital por razones personales, uno puede descargar música sin darse cuenta de que están obligados a obtener autorización para hacerlo o que estarían obligados a pagar por el privilegio. Los educadores deben pensar en cómo ellos y los estudiantes utilizan las transmisiones de video y audio, archivos, imágenes y texto antes de tomar cualquier decisión.
La infracción de derechos de autor implica obtener o utilizar copias ilegales de materiales que de otro modo se comprarían. Puede resultar en sanciones, confiscación de cualquier propiedad utilizada en la infracción y encarcelamiento. Al examinar el tema de la propiedad, los maestros y sus instituciones de reclutamiento a menudo tienen ideas contradictorias sobre quién supervisa los derechos de propiedad intelectual sobre el contenido realizado por los académicos. Aunque algunos maestros pasan mucho tiempo construyendo materiales de educación o capacitación uno a uno, una institución podría creer que debería controlar los recursos generados por su personal (Windiarti et al., 2019). Estos instructores están respaldados con materiales considerables en la producción y mantenimiento de los recursos de enseñanza por parte de sus empleadores (por ejemplo, el software, los expertos en capacitación, el espacio del servidor y otras infraestructuras) y son compensados por la enseñanza con lo que necesiten.
Plagio
Es posible que algunos estudiantes no comprendan que una persona plagia cuando toma el conocimiento de otra persona y lo presenta como propio. Si bien muchas personas saben lo que es el plagio, una alta proporción no capta los efectos de dicha actividad correctamente. No reconocer que el plagio puede conducir a deficiencias o expulsión puede ser una causa de plagiar el trabajo de otros deliberadamente. El plagio también puede ser causado por la confusión de muchos estudiantes con respecto a qué es el plagio y cuándo se necesita una prueba para los materiales parafraseados o citados (Blaga, 2019). Cuando se les pregunta sobre el plagio y el uso de material en línea, las respuestas de la mayoría de los estudiantes pueden revelar que algunos creen que la información puede usarse de alguna manera incorrectamente, y otros creen que las secciones de texto sin citas deben permitirse para su uso, siempre que el documento no se utilice completamente.
Una comprensión inadecuada del plagio expresa por qué algunos estudiantes copian el contenido de otras personas en lugar de tomar notas y crear un trabajo único. La tecnología también facilita la copia de texto. En segundos, los estudiantes pueden copiar y pegar material de Internet en sus archivos. Los estudiantes deben estar suficientemente capacitados para evitar el impulso de plagiar. La integridad académica de los estudiantes les permite darse cuenta del valor de generar y presentar su trabajo único y los prepara para el empleo universitario y profesional (García, 2020). Los maestros pueden ayudar a los estudiantes a adquirir conocimientos de alfabetización informacional que les permitan usar el material sin ser plagiados, por ejemplo, escribiendo notas en su redacción. Además, enseñar a los estudiantes las reglas de derechos de autor les permite usar la información de manera ética.
Seguridad
Los distritos escolares deben garantizar la seguridad de sus redes. Las computadoras relacionadas con Internet no solo están en peligro por problemas como virus y piratas informáticos, sino también por todos los demás dispositivos asociados a la red. Aproximadamente 1500 virus de correo electrónico, 75 escaneos / muestras, 140 esfuerzos de desfiguración en línea y 15 intentos de control remoto de computadora o secuestro de troyanos fueron detectados por el Departamento de Tecnología de la Información en Michigan cada día (Leung et al., 2019). En Massachusetts, los distritos escolares enfrentan varios de estos desafíos en gran medida. A los distritos se les ayuda con la inteligencia de amenazas mediante soluciones de seguridad como firewalls, filtros, software de detección de virus informáticos y protección contra malware. La seguridad de la red es una preocupación importante. Las redes escolares deben salvaguardar la información sobre ellos y evitar que las personas hagan un uso no intencional dentro o fuera del sistema.
Un ejemplo de los recursos disponibles para ayudar a los superintendentes y profesionales de la tecnología a evaluar, salvaguardar y mantener la seguridad de la red escolar es una página interactiva basada en la web establecida por el Consorcio para Redes Escolares (CoSN). Se toman diferentes acciones para garantizar que la red proteja la información: el desarrollo de planes de contingencia, la creación de un equipo de seguridad, el monitoreo de la tecnología y el apoyo a políticas más estrictas (Farhangpour et al., 2019). Los administradores de redes deben determinar exactamente lo que van a hacer si algo sale mal, por ejemplo, el robo de datos personales de estudiantes o maestros. La planificación para mejorar la seguridad de la red ayuda a evitar contratiempos importantes y ayuda a las escuelas a lidiar con otras violaciones de seguridad. Las comunicaciones de correo electrónico no deseadas, conocidas como spam o mensajes de correo electrónico basura, pueden ser muy perjudiciales para las redes educativas y de aprendizaje. Estas comunicaciones pueden abarcar virus que posiblemente puedan dañar o destruir datos privados, materiales curriculares y administrativos, y recursos de red, incluyendo software y bases de datos para estudiantes y personal.
Los spammers a menudo construyen líneas de asunto atractivas para sus comunicaciones que indican hábilmente que han solicitado o enviado información de un amigo. A veces, la apertura de spam puede activar virus informáticos o mostrar imágenes pornográficas y violentas. El spam que no contiene virus también puede interferir con la educación, ya que puede interferir con el almacenamiento informático o ralentizar la velocidad y la eficiencia de la red (Blackburn et al., 2018). Las escuelas pueden emplear especialistas en administración de software para ayudar a detectar líneas de asunto que contienen contenido ofensivo o generado por máquina para proteger a los estudiantes, el personal y las redes informáticas de virus y spam. A menos que los estudiantes y el personal identifiquen los nombres de los remitentes, pueden recibir capacitación para no leer las comunicaciones por correo electrónico, y las reglas del distrito deben describir esto para diversos tipos de usuarios de tecnología. Las escuelas deben activar cortafuegos informáticos, instalar software de detección de virus y examinar las redes en busca de un nivel de actividad imprevisto, como las horas nocturnas y de fin de semana cuando la mayor parte del recurso no está en uso, a fin de reducir la posible explotación del contenido de la red para uso ilegal o criminal.
Seguridad
Los educadores deben ayudar a los estudiantes a evitar los numerosos peligros que se encuentran en Internet, como las organizaciones de odio, el acoso cibernético y los depredadores. De acuerdo con el Estándar II de los principios de tecnología instruccional de Massachusetts, los estudiantes deben exhibir una conciencia de la ética y la seguridad en línea. Los estudiantes son particularmente vulnerables a los depredadores. Los depredadores en línea pueden conectarse estrechamente con los estudiantes a través de Internet uniéndose a grupos de chat y haciéndose pasar por jóvenes. Un depredador puede pasar algún tiempo haciéndose amigo de un estudiante y obteniendo detalles personales del discurso de la sala de chat de tal manera (es decir, el nombre de una institución de aprendizaje o equipo deportivo escolar). Este conocimiento permite al depredador seguir siendo amigo del joven y establecer una relación de confianza y confianza (Wishart, 2017). Los depredadores intentan desviar las conversaciones de las salas de chat públicas hacia la mensajería instantánea, el correo electrónico, las salas de chat privadas, los mensajes de texto y las llamadas.
Incluso si los niños no divulgan sus nombres y direcciones completos, las discusiones prolongadas a menudo proporcionan suficiente información para que los depredadores identifiquen y dañen a los estudiantes. Las percepciones de los estudiantes sobre la seguridad en Internet difieren significativamente. Los estudiantes deben ser «expertos en la calle» en línea para estar seguros. Mientras que la mayoría de los estudiantes son conscientes de los riesgos, otros no son conscientes de ningún peligro personal. Al enseñar a todos los niños cómo estar seguros, pueden evitar situaciones potencialmente dañinas (Blackburn et al., 2018). El acoso cibernético, o el uso de la tecnología para acosar o difamar a alguien, causa preocupación a los educadores porque los compañeros pueden usar Internet para seguir molestando a un compañero de clase después de que termine el día escolar o llegar a un público más amplio y arruinar la imagen de un estudiante. Los ciberacosadores pueden llegar rápidamente a comunidades escolares enteras escribiendo correos electrónicos y otros mensajes a sus compañeros, calumniando a los estudiantes en las salas de chat y arremetiendo contra los estudiantes en los sitios de Internet.
Si bien todas las formas de acoso son destructivas, el efecto del acoso cibernético lo hace tan generalizado que algunas familias se ven obligadas a reubicarse para mantener a sus hijos a salvo de sus depredadores. Las escuelas pueden contribuir a la prevención del ciberacoso educando a los estudiantes sobre cómo emplear la tecnología de manera ética e implementando reglas que los protejan. Se debe enseñar a los estudiantes cómo examinar críticamente los sitios web y apreciar que cualquiera pueda desarrollar y publicar dichos sitios para expresar sus ideas y creencias. Entidades como las organizaciones de odio se acercan y atraen a los jóvenes a través de Internet para cumplir sus misiones malvadas. Por ejemplo, un estudiante que interactuó con una pandilla neonazi a través de Internet llevó a cabo la masacre escolar de marzo de 2005 en Minnesota, matando a diez personas (Leung et al., 2019). En este caso, las publicaciones de correo electrónico del estudiante sugirieron que estaba al tanto de su compromiso con un grupo de odio.
Con el conocimiento suficiente, los estudiantes pueden realizar investigaciones e identificar páginas web que han sido intencionadamente destinadas a engañarlos. Un sitio web que pretende ser un registro histórico de Martin Luther, Jr. y parece ser una fuente confiable de datos es un ejemplo de esto. Una investigación del sitio encuentra que en realidad es administrado por una organización supremacista blanca. Los maestros deben dedicar suficiente tiempo a enseñar a los alumnos cómo evaluar lo que encuentran en Internet (Farhangpour et al., 2019). Sin el conocimiento adecuado y las habilidades de alfabetización mediática, los estudiantes a menudo carecen de la capacidad de discernir si un sitio web es autoritario, dañino o satírico.
Ocasionalmente, los estudiantes se encuentran con sitios web inapropiados como resultado de una URL que ha sido mal escrita. Los autores de sitios web deliberadamente engañosos explotan este error común mediante el uso de versiones mal escritas de sitios web de estudiantes famosos o mediante la adopción de una extensión de dominio diferente para el nombre de un sitio web, que termina con «.com» en lugar de «.org». Además, deben visitar numerosos sitios web con los estudiantes para determinar si son recursos en línea adecuados (Huang et al., 2019). Los distritos escolares deben desarrollar estrategias aceptables que expliquen sus anticipaciones para el uso digital de estudiantes y educadores y se adhieran a la Ley de Protección de Internet para Niños (CIPA).
CIPA se estableció en diciembre de 2000 para ayudar a proteger a los niños en línea de contenido peligroso o inapropiado. Requiere instituciones de aprendizaje y bibliotecas que reciben descuentos por conexiones a Internet o cableado para bloquear o filtrar sitios web que incluyen pornografía infantil, obscenidad u otro contenido dañino o inapropiado para los estudiantes. Casi el 99 por ciento de las escuelas de Massachusetts tienen una política de uso aceptable para los estudiantes; alrededor del 85 por ciento incluye las reglas en los manuales de los estudiantes; y el 81 por ciento publica las políticas en los sitios web del distrito o de la escuela (Calvo-Morata et al., 2019). Noventa y ocho por ciento de los distritos escolares tienen un filtro de Internet que cumple con la CIPA. Los distritos escolares deben estar obligados a monitorear las comunicaciones electrónicas de los estudiantes, los intentos de piratería y la exposición ilegal de la información de identificación personal de los estudiantes. Además, las escuelas que obtienen fondos estatales o federales para tecnología deben cumplir con las regulaciones de CIPA.
Con el fin de enseñar a los estudiantes cómo mantenerse seguros, i-SAFE America, NetSmartz y otras organizaciones han establecido planes de estudios de seguridad en Internet para escuelas y padres. Massachusetts colabora con NetSmartz, una empresa sin fines de lucro que ofrece a las escuelas y los padres interesantes proyectos web interactivos y hojas de trabajo. Un maestro en la biblioteca utiliza NetSmartz en una escuela privada con alumnos en escuelas intermedias y secundarias en Longmeadow (Hassan & Mirza, 2021). I-SAFE America, establecida en colaboración con el Departamento de Justicia de los Estados Unidos, ofrece a los capacitadores y maestros materiales para trabajar con niños de K-12. Las organizaciones, incluido el Sistema Regional de Bibliotecas, como Massachusetts Computer Using Educators, realizan cursos de capacitación i-SAFE para educadores que enseñan a las personas en sus distritos. Los educadores de Waltham utilizan los recursos proporcionados por i-SAFE para ofrecer a los padres y a las personas de la comunidad información sobre la seguridad en Internet.
Además de las iniciativas oficiales de seguridad en Internet, las escuelas pueden emplear recursos comunitarios para ayudar a los estudiantes a comprender cómo estar seguros en línea. Los maestros de la biblioteca de la escuela secundaria deben educar a los nuevos estudiantes sobre la seguridad en Internet durante los programas de orientación grupal seleccionados. Uno puede pasar varios días hablando con los estudiantes en todos los niveles sobre noticias o historias relacionadas con problemas de seguridad locales y utilizar la seguridad en línea para mejorar la enseñanza. El tema de la seguridad en Internet es esencial en la escuela y el hogar, y los peligros en línea son una gran parte de la enseñanza a estudiantes y padres (Huang et al., 2019). Cuando se presentan sitios web inadecuados, algunos métodos simples para los estudiantes son salir de la ventana del navegador web o usar el botón Atrás para volver a la última pantalla. Estas medidas simples pueden ayudar a los alumnos a escapar de lugares peligrosos rápidamente. Los padres pueden ayudar a los estudiantes a crear nombres de cuenta neutrales que no ofrezcan indicaciones de identificación de depredadores.
Los diseños de estaciones de trabajo estrictamente diseñados pueden ayudar a mejorar la seguridad de los estudiantes. Las estaciones de trabajo de los estudiantes se encuentran en zonas de alto tráfico en Swampscott. El personal de la biblioteca debe configurar PC para que el personal supervise el uso de Internet dentro de un lugar público de la biblioteca de la escuela. En muchas instituciones, las estaciones de trabajo de la biblioteca están dispuestas cerca del mostrador de circulación, mientras que los laboratorios de computación están construidos y equipados con todas las pantallas orientadas al maestro, lo que facilita la observación de los sitios web de los estudiantes (Calvo-Morata et al., 2019). Las estaciones de trabajo de computadora también deben incluir impresiones que sean fácilmente accesibles con respecto a la seguridad en línea. Por ejemplo, en un gran boletín de noticias en el laboratorio de ciencias de Malden y Frontier Regional, los especialistas en tecnología proporcionan medidas de seguridad y consejos de seguridad en tarjetas adyacentes a las estaciones de trabajo informáticas.
Discusión
La experiencia basada en computadoras ha presentado a maestros, estudiantes, gerentes y padres con numerosos problemas en las escuelas. Sin embargo, es una cuestión básica evaluar la tecnología en lo que respecta a las consideraciones éticas. La protección de la mente, la ética y la seguridad del individuo es una consideración esencial de las familias y las escuelas, mientras que la preservación de los valores de las sociedades y el patrimonio cultural es una cuestión esencial de los sistemas educativos. Por lo general, los estudiantes no saben si la información en Internet es buena o negativa. Internet también es una herramienta maravillosa para acceder a la información. Incluye muchos sitios web no solicitados que van desde sitios pornográficos hasta el desarrollo de explosivos (Hassan & Amp; Mirza, 2021). Como no se observan preocupaciones éticas y morales al usar Internet, el acceso ilegal a la información conduce a varios sucesos inmorales, incluida la intrusión en computadoras personales y de trabajo. Otros eventos incluyen robo de datos e información, acceso ilegal a recursos financieros, difusión de creencias y conductas inmorales, explotación económica, abuso sexual y robo de identidad, por nombrar algunos.
Los temas relacionados con los derechos de propiedad intelectual, la libertad académica y la integridad han dado más énfasis a la influencia de las preocupaciones tecnológicas en la educación en línea y las implicaciones legales del aprendizaje a distancia. En la esfera de la educación, la patentabilidad, el registro, los derechos de autor o la autorización de la propiedad intelectual pueden incluir cualquier trabajo académico, como libros de texto, publicaciones de investigación, planes de estudio, documentos de presentación y notas de conferencias, entre otros. La propiedad intelectual también se puede considerar para contenido educativo o instructivo, como simulaciones, tareas, lecturas, herramientas, proyectos, debates o exámenes. Las escuelas deben evaluar seriamente los problemas relacionados con la experiencia, la propiedad intelectual, la seguridad y la seguridad en el siglo XXI (Rinekso et al., 2021). Los administradores escolares deben contribuir a la aplicación eficiente y segura de la tecnología y proteger la infraestructura de red y los datos privados preparándose para tales desafíos.
Conclusión
El e-learning permite una mayor flexibilidad educativa en términos de tiempo, ubicación y ritmo. Permite a los maestros crear un ambiente de instrucción adaptado a las necesidades únicas de aprendizaje de cada estudiante, ya sea en casa o en la escuela. El aprendizaje electrónico beneficia el éxito de los estudiantes al mejorar las técnicas de enseñanza, expandir el contenido del currículo y extender las comunidades de aprendizaje. El e-learning de Massachusetts demuestra las numerosas formas en que las escuelas están utilizando las tecnologías de Internet. Una comprensión profunda de las implicaciones legales y éticas de la tecnología ayudará a los educadores y miembros de la comunidad a aumentar su conciencia del impacto potencial del aprendizaje electrónico en la enseñanza y el aprendizaje. El Departamento de Educación de Massachusetts ofrece oportunidades para que los educadores y administradores adquieran conocimientos sobre una variedad de capacidades tecnológicas. Los educadores deben ayudar a los estudiantes a desarrollar la alfabetización digital y cumplir con las leyes de propiedad intelectual.
Además, los educadores deben proteger a los estudiantes, los maestros y la información escolar, así como la seguridad de los alumnos. Por otro lado, las escuelas y los instructores deben prestar especial atención a las regulaciones de derechos de autor para evitar la invasión y el plagio. El uso no autorizado de contenido protegido por derechos de autor por parte de escuelas, distritos o instructores individuales puede dar lugar a acciones legales. Antes de tomar cualquier decisión, los educadores deben considerar cómo ellos y sus estudiantes usarán transmisiones de video y audio en línea, archivos, imágenes y texto. Además, la tecnología simplifica el proceso de copia de texto. Los estudiantes pueden copiar y pegar contenido de Internet en sus archivos en cuestión de segundos. Para evadir la tentación de plagiar, los estudiantes deben recibir una capacitación adecuada. La integridad académica enseña a los estudiantes el valor de crear y presentar su trabajo y los prepara para el empleo universitario y profesional.
Las escuelas deben instalar cortafuegos informáticos, configurar software de detección de virus y monitorear las redes para detectar niveles inusuales de actividad, como por la noche o los fines de semana cuando la mayoría de los recursos están inactivos, para minimizar la posibilidad de que el contenido de la red se explote con fines ilegales o criminales. Los depredadores en línea pueden establecer relaciones cercanas con los estudiantes a través de Internet, con frecuencia uniéndose a salas de chat y haciéndose pasar por compañeros. Un depredador puede pasar tiempo haciéndose amigo de un estudiante y obteniendo información personal de las conversaciones en la sala de chat. Incluso si los estudiantes no revelan sus nombres completos y direcciones, las discusiones prolongadas a menudo proporcionan suficiente información para que los depredadores los identifiquen y dañen. Si bien todas las formas de acoso son dañinas, el efecto del acoso cibernético es tan invasivo y generalizado que algunas familias se han visto obligadas a reubicarse para proteger a sus hijos de los depredadores. Las escuelas pueden ayudar a prevenir el ciberacoso enseñando a los estudiantes cómo usar la tecnología de manera ética y haciendo cumplir las reglas que los protegen. Los diseños de estaciones de trabajo de computadoras de la universidad estrictamente estructurados pueden ayudar a mejorar la seguridad de los estudiantes.